Потребность в общении (фактор А)

Зона 1

Потребность в разговоре выражена слабо. Это озна­чает, что ребенок не старается установить близкие дела со всеми, с кем приходится говорить. Он отлично ощущает себя в одиночестве, обществу одноклассников предпочитает свои возлюбленные занятия. Может иметь 1-го друга, с которым тоже встречается нечасто. Друзей не меняет, с трудом может обзавес Потребность в общении (фактор А)­тись новым другом, если из-за переезда либо смены школы отно­шения оборвались.

Зона 2

Потребность в разговоре выражена средне.

Зона 3

Ребенок нуждается в разговоре. И не просто в совместном провождении времени, а в глубочайших дружественных от­ношениях с теми людьми, с которыми встречается и разговари­вает. Формальные, чисто деловые дискуссии его Потребность в общении (фактор А) не удовлетво­ряют, ему нужно осознание и эмоциональное сопережи­вание. Плохо переносит одиночество. Глубоко переживает ссо­ры с друзьями.

Зона 4

Общение для ребенка выступает одной из глав­ных актуальных потребностей. Одиночество его тяготит. В школу он в главном прогуливается разговаривать. Для него принципиально неформальное, индивидуализированное общение Потребность в общении (фактор А). Ему непринципиально, о чем гласить, только бы говорить. Его телефонные дискуссии могут продолжаться часами. Его поведение может быть назойливым, раздражать ме­нее компанейских ребят, которые стараются от него избавиться. Ребенок тяжело переносит ссоры с друзьями, но не может ос­таваться в одиночестве: или старается хоть каким методом поми­риться, или установить с Потребность в общении (фактор А) кем-то из одноклассников более тес­ные чувственные дела.

В процессе интерпретации «Психологической характерис­тики» потребность и активность в разговоре следует рассматри­вать вместе. Более комфортабельно ребенок ощущает себя в этом случае, когда обе свойства находятся в одной зоне. Это значит, что ребенок проявляет активность в Потребность в общении (фактор А) согласовании с потребностью в разговоре. Когда активность в разговоре превос­ходит его потребности, ученик тоже не испытывает заморочек, но отношения с одноклассниками бывают неуравновешенными и быстрее дружескими, чем дружественными. Ребенок может чув­ствовать себя плохо, когда его потребность в разговоре не нахо­дит ублажения, когда он не может познакомиться Потребность в общении (фактор А) с детками, поддерживать дела - другими словами, когда активность в разговоре ниже, чем потребность.

Психическая энергия (фактор Q4)

Зона 1

Слабенький уровень психологического напряжения. Свиде­тельствует об отсутствии заинтригованности, чувственного включения в работу, учебу. Ребенок обычно все делает фор­мально, по минимуму. Нередко - это просто лень. Время от времени может быть следствием общей астенизации Потребность в общении (фактор А), последней соматической ослабленности либо приобретенного переутомления. Бывает, слабенькое психическое напряжение типично для деток с высочайшими спо­собностями, которым все совсем не сложно дается. Они привыкают работать без напряжения, а когда появляются трудности, то ока­зывается, что они не могут прикладывать усилия для преодоле­ния. Непременно нужно держать под Потребность в общении (фактор А) контролем учебную деятель­ность таких подростков. Школьники, которым характерно низ­кое психическое напряжение (либо лень), всегда обучаются существенно ниже собственных возможностей.

Зона 2

Средний уровень психического напряжения. Обычная работоспособность.

Зона 3

Ребенок чувственно врубается в всякую дея­тельность, проявляет заинтригованность. Имеет место моти­вация достижений. Отличается неплохой работоспособностью.

Зона Потребность в общении (фактор А) 4

Высочайший уровень психологического напряжения. Из-за высочайшей мотивации ребенок работает на пределе собственных воз­можностей, на сто процентов выкладывается. Очень переживает, если что-то не успевает сделать либо выходит не. так, как хотелось бы. Могут быть из-за этого нервные и поведенческие срывы.

Причины Q, и I раздельно в Потребность в общении (фактор А) психической характеристике не рассматриваются, но применяются при оценке самостоятель­ности и гуманитарных возможностей, отчасти - творческого потенциала ребенка. Творческие возможности лучше развива­ются в этом случае, если причины Q, и I находятся в 3 зоне.

Фактор Q, дает информацию о таковой личной характери­стике как «консерватизм-радикализм», устойчивость либо измен­чивость актуальных ценностей Потребность в общении (фактор А), доверие авторитетам либо умственная независимость. Понятно, что актуальные установки и ценности с трудом поддаются изменению. У старшеклассников в большинстве случаев встречается средний (неопределенный) уровень фак­тора Q,, т.е. большая часть из их еще не обусловилось в собствен­ных актуальных ценностях и в том, как они будут абсолюти­зировать Потребность в общении (фактор А) эти ценности и сохранять им верность в протяжении своей жизни. Сдвиг значения фактора Q, в неплохую зону свидетельствует о готовности ребенка к освоению разных вариантов актуального сценария, к саморазвитию, самостоятель­ному выбору актуального пути и к тому, что он допускает для дру­гих другие варианты этического, политического и общественного Потребность в общении (фактор А) самоопределения, не абсолютизирует свой актуальный выбор, как единственно верный. Сдвиг значения фактора Q, в слабенькую зону свидетельствует об умственной несамостоя­тельности ребенка, абсолютной его приверженности опреде­ленным, привитым с ранешнего юношества актуальным ценностям, не­возможности конфигурации актуальной позиции, неосознанном не­приятии и осуждении других вариантов актуального выбора. Вы Потребность в общении (фактор А)­сокие значения фактора Q, встречаются изредка( свидетельствуют о приверженности ребенка к последним взорам, суждениям, о его категоричности, неприемлемости компромиссов, но при всем этом имеются и очевидная новаторская ориентация, рвение к получе­нию новых познаний, освоению новых приемов деятельности, не­доверие к авторитетам, потребность в самостоятельной проверке всех гипотез и утверждений.

Фактор Потребность в общении (фактор А) I охарактеризовывает такие особенности личности, как интуитивность и рационалистичность. Высочайшие значения факто­ра I свидетельствуют о развитии интуиции, эстетического вос­приятия, сентиментальности, увлечениях в области поэзии, ли­тературы, искусства. Для развития гуманитарных и творческих возможностей нужны высочайшие значения фактора I. Низкие значения фактора свидетельствуют о рационалистичности, не Потребность в общении (фактор А)­доверии интуитивным гипотезам и решениям, потребности отыскать всему рациональное обоснование и разъяснение. Данный показа­тель имеет некую связь с полом, которую, все же, нельзя абсолютизировать. Почаще высочайшие значения фактора I характерны девицам, чем юношам. Но (и часто) у юношей встречаются высочайшие значения фактора I, а у женщин - низкие.

В Потребность в общении (фактор А) течение периода обучения с 7 по 11 класс личностные особенности подростков неустойчивы, могут существенно изменяться. Время от времени эти конфигурации плавны, постепенны и однонаправлены. Но могут происходить и резкие, скачкообразные конфигурации, когда значения фактора становится обратным. Отчасти это связано с своей личной неопределенностью и неус­тойчивостью вида «Я» ребенка, отчасти - с пробами, «примериванием Потребность в общении (фактор А)» разных стилей поведения в процессе построе­ния вида «Я».


pouchitelnaya-skazka-zhertva.html
pourochnie-razrabotki-po-russkomu-yaziku-5-klass.html
pourochno-tematicheskoe-planirovanie-na-pervoe-polugodie-64-ch-programma-formirovaniya-uud-programmi-uchebnih-predmetov.html